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沈爱华:发挥学校主体作用推进教育生态治理

来源:《中国教育报》发布时间:2022-07-07 10:14浏览量:字体:

“双减”旨在减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担,让教育回归立德树人根本任务,回归学校教育主阵地,回归教育规律。学校要利用“双减”实施之机,主动作为,主动参与教育生态治理,承担学校的主体责任。

华中师范大学附属小学在“双减”工作中,发挥学校的主体作用,主动实施“作业育人行动”“课后服务行动”“课堂提质行动”和“教育生态优化行动”。实施作业育人行动,让学生爱上作业。学校在控制学生作业量和作业时长的同时,着力帮助教师和学生树立正确的作业观。通过组织教师作业设计培训、作业布置批改讲评交流、作业设计比赛等活动,让教师思考作业的育人价值;通过开展学科作业讲评、班级作业展示、年级作业展览、校级大会展播等方式让学生交流作业经验,引导学生端正作业态度、强化学生作业时效观念,帮助学生树立作业质量意识,让学生以做好作业为荣,爱上作业。作业成果在网络电台同步播送,学生在协同创作展播中,综合素质得到了提高。

实施课后服务行动,让学生恋上校园。学校采用“5+3+2”模式落实课后服务。“5”是指每周五天课后服务全覆盖。“3”是指每天三个时段,即午餐管理时段、午休管理时段、课后作业管理时段,这三个时段的课后服务学校教师全员上岗。“2”是指每天下午放两次学,一次是在下午四点半,一次是在下午六点,家长和孩子根据实际需要选择。每天下午四点半后实施“430个性化课程”服务,由学校主导,校家委会和学生、教师代表参与,利用社会资源,优选引进体育、艺术、劳技、科技等专业课程团队,以课程团队为主体实施;学校提供场地器材,组织课程实施,进行全过程管理;学生自主选课上课,家长监督反馈。“430个性化课程”遵循自愿原则,满足学生和家长个性化需要,突出专业课程服务,让课后服务更显教育价值,让每名学生都有一份属于自己的个性化课表。

实施课堂提质行动,让教师专心教学,潜心育人。学校组织开展体悟式教学的专题研究,将课例研究通过网络平台对家长、同行和社会进行直播,形成了一人主播、一群人磨课、一名专家指导、一批人观摩的精品直播课研究范式。教师主动研究教学、开放课堂的热情高涨。一位教师的一节直播课甚至吸引了近2000人参加。

实施教育生态优化行动,让家长敬重学校。学校应该在理解家长的基础上,积极发挥主体作用,组织发动、引导帮助家长,努力缓解家长焦虑情绪。学校成立了“美妈合唱团”,每周固定的时间由学校音乐老师义务辅导,学校有活动必请“美妈们”为孩子演唱,让妈妈的歌声陪伴孩子们的童年;学校定期举办亲子运动会,每年元旦前后,邀请爷爷进班为孩子们讲故事,每学期结束邀请奶奶来校为孩子们包一顿饺子。妈妈的歌声、爸爸的力量、爷爷的故事、奶奶的味道,学校通过组织这样的活动,请家长参与学校教育的同时也让家长受到教育,感受到学校教育的力量。学校的班主任老师,每天早晨第一件事就是批阅家校联系本。通过家校联系本,班主任老师在第一时间掌握家长想法、情绪,掌握学生课外培训的动向和作业时间的长短,和家长开展常态化的谈心。学校通过提高家校互动的质量来优化教育生态。

在教育生态治理大格局下,学校应借助“双减”发挥主体作用,担当社会责任和时代重任,追求教育理想,办好一所学校,教好一个孩子,幸福一个家庭,影响一个社区,和谐一个社会。(教育部基础教育教学指导委员会教学管理改革专委会委员、华中师范大学附属小学校长沈爱华)

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