区域游戏开始了，“银行”取钱的人很多，排着长长的队伍，小乐排在队伍的后面，急得直跺脚，自言自语道：“怎么还没有轮到我，我要等不及了！”四分钟过去了，小乐终于取到了钱，他来到了理发店，理发店也同样排着长长的队伍，他坐在椅子上很无聊，扭来扭去动个不停，几次站起来想要离开但又坐了下去，七八分钟后，终于轮到他理发了。
在幼儿的一日活动中，不管是教学活动、户外体育锻炼还是游戏活动，都会隐藏着一些等待时间，必要的等待对幼儿的发展有一定的价值，在适时、适当、适度的等待中，幼儿可以逐步学会倾听，并能理解规则和秩序。同时，教师也应该用慧眼发现隐藏在等待时间里的亮点，采取正确方法去处理，以提高区域活动的质量。
教师把观察到的排队现象用影像定格的方式记录下来，先让小乐说一说自己在排队时的心情，接着问大家：“你在游戏中有没有遇到过排队等待的时候？”“你觉得在游戏时有很长的排队时间好不好？”“你在排队等待时，心情是怎么样的？”“我们该怎样既能玩得开心，又不用排队等待呢？”游戏是孩子的游戏，游戏中孩子遇到的问题教师不要包办解决，而应该引导孩子学着自己处理问题，商量决策，自己制定游戏规则，让孩子成为真正的、主动的游戏者。
在讨论的过程中，孩子们认为“排队是不可避免的”，所以都不约而同地想到要从以下几方面重新规划游戏，把等待的时间利用起来。
另选游戏区角，学习统筹安排。孩子们提出，傻傻地等待不如先到其他游戏区进行游戏，等排队的人减少时，再回到银行取钱。可是在没有“钱”的情况下，可以先去哪个游戏区玩呢？一个孩子说：“我可以到娃娃家做客，那里不需要花钱。”另一个孩子说：“我可以到表演区去做拉拉队的队员，那里也不需要花钱。”孩子们的建议，得到了大家的赞同，他们发现“棘手的问题也没那么可怕”，也从中意识到了合理安排时间的重要性。
迁移生活经验，丰富游戏情节。游戏是幼儿特有的生活方式，幼儿游戏经验的建立离不开生活经验，在游戏中,幼儿通过特定角色的扮演来反映或想象社会现实生活，从而获得社会生活体验。
一个孩子在讨论过程中说出了自己的疑问：“如果银行排队的人很多，大家都想要先去娃娃家做客，那娃娃家就会很拥挤了，我跟妈妈去银行取钱的时候，看到银行有很多个小窗口，我们也可以在银行多建几个窗口，而且我还发现银行有自动取款机，我们也可以做一个啊。”教室里顿时沸腾起来，大家七嘴八舌议论着，甚至有些孩子已经开始提议准备制作自动取款机了，这时，教师适时介入：“自动取款机应该怎么使用呢？我们可以制定哪些游戏规则呢？”游戏对孩子们来说有了新的挑战，这也让他们能够继续保持着高度参与游戏的兴趣与热情。
调整游戏规则，扩展游戏内容。幼儿的游戏永远没有固定的模式，游戏的创想从来都是无限延伸的。
怎样让无聊的等待时间变得有意思，变得趣味十足，让等待变成一件期待的事呢？女孩子们有自己的想法，一个小女孩说：“我和妈妈去理发店也遇到过排队的情况，但是妈妈会一边看书一边排队，书上有很多漂亮的发型，时间很快就过去了，我建议理发店可以给顾客提供一些好看的发型书。”另一个女孩附和着说道：“还可以给排队的人先做个免费美甲，一边排队一边打扮。”很快，孩子们就提出了各自的想法：在理发店投放一些发型杂志，客人在排队等待时可以翻看；可以免费做些项目，如美甲、按摩；也可以取号排队，如果号码排在后面，就可以放心地暂时离开去其他游戏区域。
解决问题的方法都从孩子们的想法中得来，游戏规则也由孩子们自行规定，这些不可避免的等待时间，在孩子们的奇思妙想中被充分利用了起来。教师利用这样的处理方式，不仅无声地消磨了等待时间，更巧妙地利用了等待时间来促进游戏的深入，让孩子们对游戏始终都充满了无限的期待。（金艳，系江苏省张家港市实验幼儿园园长）
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