习近平总书记指出，“教师是立教之本、兴教之源”。党的二十届三中全会《决定》提出，“提升教师教书育人能力，健全师德师风建设长效机制”。
党的二十届三中全会后不久，中共中央、国务院出台《关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见》（以下简称《意见》），明确提出加强教师队伍思想政治建设，涵养高尚师德师风，提升教师专业素养，打造一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。
今天，一起来认识一下第五届全国中小学青年教师教学竞赛小学组一等奖获得者——来自苏州市吴江经济技术开发区天和小学的金怡婷老师。
“小小的10，它的产生过程可一点都不简单，它有着悠久的历史……”在刚刚结束的第五届全国中小学青年教师教学竞赛现场，苏州教师金怡婷通过设置情境，设计富有挑战性的学习任务启发学生动手操作、思考表达，把简简单单一个“10”，讲出系统、讲出渊源，从全国160多名优秀青年教师中脱颖而出，获评小学组一等奖。
鼓励表达，让学生“知其所以然”
“所谓以赛促教，就是要把赛场上的收获带回课堂，回归教学这个根本。”金怡婷留着齐肩的头发，说话时语调起伏、嘴角带笑。
她教数学，是吴江经济技术开发区天和小学的副校长，在学生心中，却更像一位有亲和力的大姐姐。新学期的课堂上，她提问的话音刚落，班里的小手唰地一下举起来十几只。点到一名学生，她俯身、侧耳，让回答变成交流，也让数学从高高的讲台滑到课桌中央。
从教11年，主持或参与多项课题，“把课题带进课堂”“把科研融入日常”已经成为金怡婷的教学特色。“教了≠学了，学了≠会了。”她笑着说，要让学习可见、思维可触，把课堂变成学生思维的训练场。近年来，金怡婷“以课标为纲，以教材为基，以学生为本”，扎实推进学科育人实践。她以“三循”（“循联”“循序”“循证”）为法，通过深度建构知识图谱、合理把控教学节奏、有效实施精准教学，助力学科核心素养养成。
课堂上，她尤其关注每一个孩子的表达，面对一年级学生不成句的稚嫩语言，也耐心引导，鼓励大胆开口，把思考的过程讲出来；再如在设计“用字母表示数”一课时，通过学生的外在学习表现研判学生对知识的理解程度，实时调整教学策略，帮助学生从解决问题走向思维提升。她说：“数学学习要兼顾过程与结果，要让学生知其然，更知其所以然。”
在平凡的日子里，努力上好每一堂课。于是，金怡婷也一路繁花，先后斩获了很多教学竞赛的高级别奖项，如江苏省青年教师教学大赛一等奖、江苏省小学数学优秀课评比一等奖、江苏省基本功评比二等奖等，被评为苏州市小学数学学科带头人、苏州市青年教师“双十佳”。
共同成长，赶上“时代的课堂”
走进金怡婷的办公室，书柜里整齐摆放着一摞摞教育教学的相关书籍。在多年来的教学工作中，她与书籍为友。那些承载着教育智慧的书页，既是她深夜备课案头的微光，又成为她探寻教学方向的灯塔。
她笃信：“教书”与“育人”不是两张皮，而是有机融合的统一体，只有教好书才能育好人。为此，她在知识传授的同时，更注重对学生启迪思维，启蒙思想，用赏识教育，让每个孩子熠熠闪光。
“哪怕教同一个内容，每一届学生都不一样，每一班都是新的挑战。”如何做一名好老师？金怡婷想把这个课题贯穿于自己的整个职业生涯，“因为老师与学生，其实是在共同成长，不断学习，才能赶得上时代的课堂。”
课堂之外，金怡婷也为新教师个人发展提供指导与帮助，在各项教育教学和科研工作中，积极发挥骨干带头作用，指导年轻教师备好课、上好课。通过线上课程教学，在更广阔的教育领域发挥能量。
今年，金怡婷迎来自己的第12个教师节。一年一年，时光流转，“教师节”的意义也在她的心中演变。
问一问2014年刚踏上教师岗位的金怡婷，教师节意味着什么？她回想，是一种身份的认同，是对教育事业的向往。再把这个问题抛给2025年的金怡婷，她告诉记者，最幸福的时刻莫过于下课铃响了，同学们依然沉浸在课堂里，围在一起讨论刚才的数学问题；莫过于学生激动地跑来告诉你，老师，我们认为还可以这样……“那一刻，你觉得自己的教学成功了。”——那是比任何祝福都好的礼物。
像童年路上的点灯人一样，用光默默照亮角落，照亮成长之路，一言一行守护孩子们纯真的梦想，用温暖传递温暖，让生命影响生命。
像他们一样做老师，读懂每个眼神，拥抱每次挫折，坚守平凡岗位，为无数的人生注入坚定的力量。
这，是一年又一年师生间温暖的守望。这，是一代又一代师生爱的传承。
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