“劝天下之学，育天下之才”，昔日范仲淹的胸襟与作为，让吴郡学风蔚然。文脉延续在于良师教人求知，育人求真，为学子点亮人生灯塔。看苏州推出《名师团》，遍访教育名师名家，探讨教育话题，对话之间，感受苏州教育的生动实践。
这个秋季学期，当“双减”在苏州中小学纷纷落地时，时下教育界最为滚烫的话题，逐步进入冷静的实践。陈国安从苏州大学文学院、苏州城市学院文学与新闻传播系副教授，转身成为基础教育管理者，亲手创办4所学校及实验项目，如今管理着苏州中学伟长实验项目。从教育思考者到教育实践者，这一次我们从“双减”聊起，听听他对教育的独到见解。
陈国安：苏州大学文学院、苏州城市学院文学与传播系副教授，苏州大学第二实验学校校长，苏州中学伟长书院院长（主持伟长实验项目）。
“双减”是近几年教育界一次非常重要的“手术”。
问：2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，“双减”随即成为老师、家长中的滚烫话题，您作为一位教育思考者、实践者，如何理解“双减”的到来？
答：在教育走到了关键期——学生、老师、家长共同面临困境时，“双减”的到来，其实应该看作是教育者以及和教育有关的所有人，在“自觉反应”后、积极呼吁下，“引来”的国家决策，是近几年教育界内外的一次非常重要的“手术”。
方向非常好，但来得突然，所以我们现在关键要搞清楚4个问题：为什么要“双减”？减什么？怎么减？减了之后怎么办？
在我看来，之所以要“双减”，是要实现三个“回归”：回归到教育本身——培养人；回归到教育规律——循序渐进；回归素质教育的基本立场——培养孩子健康阳光成长的核心素养。
所以对过重的作业负担和过多的校外培训活动，不是减少，是要减除！与此同时，我们不能只是减，减了之后的措施不跟上。减，是为了有更好的教育生态，有更优的教育质量。因此，我们要探索“怎么减，减了之后怎么办”真实落地的措施。
问：从9月开学算起，“双减”在苏州已落地2个月了，那您所在的苏州中学伟长书院，具体开展了哪些工作？
答：目前，各个学校都在探索“双减”的落地实践，并且都想在“立刻”的实践中探索更好的“双减”措施。基本都在采取“课后延时服务”的形式。但我觉得延时服务只是一个暂时的应急措施，还可以提升。学校应该用更加广阔的视野去培养学生，注重培养思考、实践精神，从而不断提高学生的核心素养，真正做到素质教育。
在“校园里”我们不妨去思考，要研发哪些国家统一课程标准之外的课程，作为延时服务的内容。同时，形式上来说，延时服务一定是在学校吗？有没有回家之后的教育内容？有没有到社区完成的教育内容？我看可以多探索。
伟长书院在今年的期中考试后，就要开设戏剧课，这是人文实践课程。我们通过购买课程的方式，邀请香港一个戏剧教育的团队来授课。我们计划用七八个月的时间，在明年5月份，进行课程成果的汇报展演，届时还要同步做一个“东吴儿童戏剧节”。效果不错的话，后面会和联盟校一起，争取每年做一次不同主题的东吴儿童戏剧节。
同时，我们还计划开设一门城市研学课程，这是一种社会实践课程。把学生分成五六个小组，带着大家一起研究苏州、了解苏州，“回味着昨天的苏州，向往着明天的苏州”。
此外，还有“机器人”课、实验探索课、全科阅读课等课程研发，这是科学实践课程。我们也计划在明年的四五月份重新开始举办我创办的“东吴少年科学家大会”。
“慢教育”立足于按照人的身心发展规律去开展教育，遵循规律，那就意味着要慢下来。
问：我们了解到，这么多年来，您一直秉承“慢教育”，那该如何理解“慢教育”这个理念呢？和“双减”是否有不谋而合之处？
答：“慢教育”立足于按照人的身心发展规律去开展教育，遵循规律，那就意味着要慢下来，现在的教育节奏太快了，“双减”其实更加是要现在的教育减速！老师和孩子的父母，乃至于整个社会，都要学会等待，相信孩子。
伟长实验项目之前“以快著称”，我接手以来，很明确地提出来：慢下来，减慢节奏。我倡导国家课程模块化，在此基础上研发实践化的拓展课程，多元化的素养课程，项目化的国际课程。我们正对接苏大的体育学院、艺术学院、音乐学院，将开设二十多门选修课，甚至更多。在教育生活中给孩子选择，让学生实践。我们极其强调动手促进动脑，动脑促进动手。从普通观察者的眼光中来看，这是缓慢的，但真正的教育就是这个节奏，也真的不慢。
问：从各方面来看，“双减”政策不仅是对学生和家长有影响，对于老师来说也面临很多挑战，您觉得在“双减”过程中，老师扮演了什么样的角色？
答：作为老师，应该更多地立足于提高课堂教学的质量，提高作业布置、批改和讲评的质量。而这两个提高都有一个价值观需要明确，那就是课堂教学和作业训练要立足于培养学生的思考力，只有思考力被培养起来，教育才真正给人以力量，学生才真正能在教育中获得成长的基础。
问：“双减”政策下，孩子的课后时间多了，家庭教育就变得至关重要。在您看来，多出来的时间，家庭教育上还能做哪些“加减法”？
答：我一直提醒我们的父母，不要扮演教师的角色，要真正把孩子当做平等的交流对象，当做独立的成长个体，当做一个慢慢和你建立起不可替代的亲情的人。
所以这里就涉及到父母的教育价值观。学校不光要为孩子提供教育，也要为孩子的父母提供教育，所以我大力地倡导，要把“新父母学校”办起来。
我在创办苏大实验学校的时候，就办了新父母学校，每个月至少有一次针对父母的讲座，努力尝试从思想观念上改变孩子的父母。
此外，我还极其倡导父母带着孩子参与节假日和周末的义务公益活动，在一次次公益活动中，慢慢培养他们（不仅是孩子也包括其父母）真正意义上的国家和社会的责任感以及民族使命感。
让每一个学生找到他应在的、舒适的位置，他的教育生活才会幸福而完整。
问：您作为苏州中学伟长书院院长，主持伟长实验项目，这个项目备受苏州家长青睐，每年报考的考生也很多。那您觉得这个项目是否成功探索了一条教育路径？
答：伟长的选拔方式，一直有人质疑，怎么可以对学生进行筛选呢？其实，真正的遵循教育规律，不是说不允许选，而是要反对非正常选。食量大的孩子，你就应该多给他吃点饭吧；食量小的孩子，你就不能直接多给他吃，而是慢慢培养他吃饭的兴趣，让他找到自己适合的饭量。这就是分层次分类别教学，也是因材施教的教育规律。
其实，本身就会有人学得快、有人学得慢，分层分类就是让节奏不同的学生，各自找到一个适合的节奏。学生的健康成长，不是在每一个阶段时间都刻板地统一机制、统一标准、统一内容，统一节奏，教学要因人而异。只有每个阶段的相对不同，才能到最后迎来统一标准下，所有孩子的最高成长水准。让每一个学生在每一个学习阶段找到他应在的、舒适的位置，他的教育生活才会幸福而完整。
问：我们都知道，您是苏州大学实验学校及苏州大学第二实验学校的主要创办者，从学校建筑设计、发展规划、制度建立、团队组建、文化建设、理念提炼、课程设计等各方面融入对教育的思考。过程中，您对于教育做了哪些思考？
答：我最早创办的是苏州市第三中学慧成实验项目，相当于一个三轨制的初中学校。随后创办了苏大实验学校、苏大第二实验学校，同时苏大高邮实验学校从规划到落地建设，我也是兼任校长，管理了一年半时间。
在苏大实验学校时，我倡导“独立、平等、自由、有爱”的精神，这八个字，就代表着我的教育理念。也是苏州大学实验学校的校风。
我尤其关注孩子独立思考力的培养，教育就是要让一个个匍匐前行的婴儿，慢慢地站起来，能够独立行走、独立思考。
我们苏大实验学校从创办的第一年起，一、二年级就不进行书面考试，当时第一年一、二年级的期末考试是“开往新年的列车”，把所有的学科内容都放在这一辆“列车”上，让学生朗读篇文章，和老师聊一聊自己“创造”的故事、再做一做算术题和各种游戏。一天的时间，孩子像过“六一”儿童节一样在校园里考试。
再说“平等”，我在学校倡导行鞠躬礼，早上六点半，一般情况我就在学校门口，迎接一批批学生到来，我几乎会跟每一位学生，彼此鞠躬，大声说“早上好”，我坚信这样会使孩子们整个一天精气神都是昂扬的！有的时候还会跟他们击掌，问他们早饭吃了啥。这就是在用平等的方式培养孩子平等的意识，培育孩子进入社会后应该恪守平等地对待他人他物的基本素养。
第三个精神叫“自由”，自由是人的最高境界，我希望老师们不膜拜课本、不跪着教书；我希望学生们站着思考、坐着读书、走着实践，绝不是跪着接受，永远拥有自由思想的力量。
当然，有了以上这三点还不够，最后是一个关键词是“有爱”。教育很重要的是要教会一个孩子有“爱的能力”。我希望在校园里通过各种教育活动，培育孩子们有理解爱的能力、接受爱的能力、爱自己的能力、爱他者（他人、他物）的能力。
问：这些年，您完成了从大学教师到基础教育管理者、从教育思考者到教育实践者的转变，一路走来，您对教育有怎样的体悟？
答：回顾这一路的教育实践，我时时觉得压力很大，挑战很多，但我非常感谢那些真诚热爱教育、真心帮助过我的人。
作为一个校长和一个老师，无论遇到怎样的困难，我都会义无反顾地往前走，谚语说：不撞南墙不回头。我说：撞了南墙我也不回头，哪怕头破了，也要把“南墙”撞出个窟窿来，让那些禁锢在“教育南墙”里的老师、学生及其父母们和我自己，都能喘上一口有着新鲜空气的“气”来。我会永远走在教育这条路，去思考我对教育的理解，去实践我的教育理念！
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