【校长谈“双减”】华晔： 还原教育的本来面貌，昂扬人的生命状态

『双减』落地，一石激起千层浪。『教改』了那么多年，没有哪一回像这次冲击来得那么正面和猛烈。百年大计，教育为本，而教育是落实在一个个学校的。教育的主阵地——校园，将迎来哪些变化？今天我们来听华晔讲如何从容应对『变局』。

华晔

苏州市教育科学研究院附属实验学校校长，苏州市优秀教育工作者

问：从校长的角度，如何看待“双减”政策？

华晔：“双减”直接量化的可能就是作业，但这并不仅是量的减少，更多的是质的提升，减量的最终目的是增效。

学校始终是教育的主阵地，“双减”政策下，实际是将学校教育所承担的职责更鲜明地烘托出来。附校从建校初就以“轻负高效”作为办学特色之一。

首先，“双减”政策与我们附校的教风“求实、求新、求效”紧密相契，对教师素养提出更清晰的要求。在一以贯之的自我追求、专家引领、团队合作的备课组日常活动中，更加深化对学科、课堂的理解，更加准确的把握教材、学情，紧扣“课堂”和“作业”两个支点。在这些过程中，我们学校也做了一些事情，比如用好附校“成长记录本”“作业情况反馈本”，继续推行“日日清”制度，让课堂展现魅力，让老师绽放光彩，让校园充满生机。

其次，“双减”政策与我们附校一直推行的“延时服务”自然相连，对学校管理提出更细致的要求。我们实行年级组管理模式，在原有课后延时服务方案下，三个年级组管理团队结合本年级学生特点、教师状况、学业需求等，在文件政策引领下，各自拟定时长、板块，校级层面把好大方面，统筹好资源，做好服务工作，保证学生作业完成度、师生身心舒适度。

问：如何让学生的学习更好地回归校园？学校会提供怎样的课后服务？

华晔：学校教育本是人成长的主阵地，五育并行方成人。我们附校积极打造“兰（蓝）”文化，培育芝兰教师团队，蔚蓝课程体系，优兰学生群体。

我们一直抓住初中段学生的身心特质，让课堂展现魅力，让老师绽放光彩，让校园充满生机，让学生喜欢学校就是我们的本职。同时我们不盲目追寻别人家的孩子，让他跟昨天的自己比，超越昨天的自己。

教育即生活，校园里遇到的每一位老师都很重要，碰到的每一门学科都很精彩。我们附校开设青蓝农场，设置朗读亭、漂流书屋、随时可弹的钢琴台，苏窗博物馆在我们这儿设立分馆，有清代书斋、明朝马车，所有设计的墙面、场景、活动，包括饭菜，都在“说话”，传递正确的三观，昂扬人的生命状态。

实际上，我们附校一直坚持“轻负高效”的理念，也在推行“延时服务”的课后服务。今年附校也会在“双减”政策的指示下有更多的考虑。在我们的“延时服务”中，当孩子在父母不方便接送的情况下，我们正好能提供一个孩子课后完成作业和学习的氛围，并且有相应老师管理、指导他们的学习。我们会让孩子完成常规的“日日清”，包括今天作业的完成和推进，同时相应的老师团队在进驻班级后，会和今天情绪不稳定的孩子进行沟通，调节他们的负面情绪。我们还提倡开展一些体育类和文化类的活动，按照三个年级组接地气的设计，高效推进此类活动。

问：周末不补习文化课，学生如何自主学习？

华晔：自主是内生力，我们培养和培育的都孩子的一种自主意识。自主学习是我们最想培养的学生品质之一，毕竟终身学习的意识是美德。

学生可以针对个人的薄弱学科项进行自主学习，在学科老师的指引下，多用点时间、多花点功夫研磨；也可针对个人的兴趣点，有所延伸，比如：阅读、绘画、运动，走进大自然、博物馆、美术馆……都是自主学习的元素。

考试分数和学生的学习状态、生活状态以及家庭认知相关。周末，学生在自主学习期间不要忘记调整身心状态，这同时需要家庭教育、社会教育一起融入进来，从而鼓舞整个人的身心状态。

问：“双减”政策下，如何完善家校协同？

华晔：“双减”不管是校内还是校外，都还是要还原教育的本来面貌。老师身正为范、术业专攻，而父母更是孩子们的第一任老师，更要活出模范榜样的形象，完成更多精神上的引领。

我们附校开设家长学校，组织家长活动，丰富家校沟通渠道，邀请专家讲座，开展亲子插秧活动等，让彼此学会换位思考，不盲目的被网络舆论绑架，保持学习力，增进沟通力，强化自省力，凝心聚神，共赴成长。

校长寄语

让教育回到常识，让人成为人。