一、全球化3.0时代，培养孩子需要地球村的合力
我从事教育工作三十多年，创建新航道十四年，越来越体会到全球化背景下，家庭对培养孩子成为国际化人才的重视前所未有，“教育孩子，不为过去，而为未来”正在逐步成为全球家长的共识。
当前，我们已处于全球化3.0时代，这是一个以“一带一路”为载体、以互联互通为动力、包容天下的时代。在全球化1.0时代，其特征是东西互鉴，东方的古典文明与西方世界的文明在碰撞与交流；在全球化2.0时代，其显著标志是以西方世界特别是以美国为中心；而全球化3.0时代，“互联互通”指的是“中国梦”与“世界梦”是相通的，中国走向世界，世界也在走向中国，中国正在成为世界舞台的中心。
根据教育部发布的数据，2017年中国大陆地区出国留学人数达到60.48万，来中国留学的人数达到45万。这么多人不远千里出国求学，就是为了获得国际经历、经验和体验，拓展自身知识能力中的全球化元素。第六次人口普查的数据显示，在北上广深这样的一线城市里，每200个人中就有一位是外国人。到2030年左右，这一比例或达到100:1。也就是说，当代青年，将不可避免地被国际化，在职场上与来自全球的人才竞争。
前段时间我去美国参观谷歌及其视频公司YouTube，其科技产品令人震撼。这些科技型公司之所以成果累累，就因为他们聚天下英才而用之。谷歌现在的CEO就是个印度人。不同国籍、不同文化的人，都能在企业里大显身手，正是全球化的表现。
《中美日韩“网络时代亲子关系”对比研究报告》显示，四国的家庭教养方式有不同之处，但也存在很多共同点，比如随着互联网的迅速普及，电脑、手机、网络正在成为各国孩子生活中不可缺少的一部分；四个国家的亲子交流首要话题均为学习和学校的事；孩子不喜欢跟跟父母聊天的原因，全世界看起来都是比较相似的：不理解我、不让我提不同意见、总说自己是对的、老说学习的事。
这些研究发现与全球化的时代背景高度吻合。有一句非洲谚语讲“培养孩子需要一个村子的合力”，说的是父母需要善用周围的资源和力量培养孩子；在全球化的今天，这句话可以改成“培养孩子需要地球村的合力”。
二、全球胜任力：未来青少年的标配
什么是全球胜任力？简单概括就是：参与全球竞争与合作的能力
“全球胜任力”这一概念由美国国际教育交流协会于1988年首次提出，最初仅用于高等教育领域，旨在帮助学生增加与世界的联系，理解世界的变化，并能有效参与全球劳动力市场竞争。2000年后，经济全球化和跨文化冲突带来的挑战使美国人深刻地认识到，必须让每一个学生了解来自不同国家、不同文化的人的想法，学会与不同语言、不同习俗甚至不同政治与社会价值观的人进行有效合作。至此，“全球胜任力”概念开始走出高等教育向基础教育延伸。
进入21世纪，世界多个国家及主要国际组织均实施或提出了适应21世纪知识社会的人才培养框架，全球胜任力成为21世纪人才核心素养的一个重要指标。目前，已有美国、瑞典、挪威、芬兰、加拿大、新加坡等国家，在教育体系中纳入与全球胜任力相关的教育内容。2017年12月12日，经合组织提出全球胜任力应包括四个方面的能力：一是“对方、全球、跨文化议题的分析能力”；二是“对他人的看法和价值观表示理解和欣赏的能力”；三是“与不同文化背景的人进行开放、得体、有效互动的能力”；四是“为了集体的福祉和全人类的可持续发展而采取行动的能力”。
今年7月5日的《中国教育报》发表了拙作《全球胜任力——未大学生的标配》，今天，结合《中美日韩“网络时代亲子关系”对比研究报告》，再谈一谈我眼中的全球胜任力，以及在家庭中可以如何培养全球胜任力。
1.人文科技素养
人文科技素养与外语能力，是当代青少年必须具备的硬能力。人文科技素养可以用三个单词来概括。
第一个单词是STEM：S-science（科学）、T-technology（技术）E-engineering（工程）、M-mathematics（数学）4个单词的首字母，组合起来就是纯粹的科技。科技是第一生产力，科技的重要性，不言而喻，举世公认。
第二个单词是STEAM。多了一个字母A，加了一个艺术（Art），意着要增加艺术方面的人文素养，包括音乐、书法、绘画、舞蹈……美是超越国界的，“此中有真意，欲辩已忘言”；美将天涯海角的人连接起来，“海内存知己，天涯若比邻”。
第三个单词是STREAM，在STEAM中间加了一个“R”。R代表Readingand Writing（阅读和写作）。为什么要强调阅读和写作？因为现在大家都习惯于碎片化阅读，写作能力出现全球化下降。教育家朱永新曾说过，“一个人的精神发展史就是他的阅读史”，以阅读和写作能力为基石的人文素养，能让我们走得更远。
2.外语能力
10年前我会把外语能力归于软实力。上世纪80年代，英语顶呱呱的人被视为“精英中的精英”，极有可能从千万人中脱颖而出，成为时代的弄潮儿、引领者。但对于身处全球化3.0时代的孩子来说，外语能力就不再是奢侈品而是必需品了。
今天的青少年要想具有全球胜任力，想与不同文化背景的人进行放、得体、有效的互动，就得具备超凡的外语能力，能直接阅读外文资料、善于通过第一手的外语资讯来分析处理地方、全球、跨文化的问题。
日本著名的社会学家大前研一说：“如果你的外语能力，特别是你的英文能力非常强大，那么你在这个世界上，在全球化时代，你会比别人多拥有50%的机会。”具有全球胜任力的青少年是未来世纪的“超强战士”，他们能用外语来了解世界，用外语来把握世界，还会用外语去讲好中国故事、传播中国文化。
3.国际人才的核心素养4C
如果说人文科技素养和外语能力是左手，那么国际人才的核心素养4C与中国根基则是右手。
4C是4个以字母C开头的单词，分别是：批判性思维（Criticalthinking）、沟通能力（Communication）、团队合作能力（Collaboration）、创造力（Creativity）。这是美国“21世纪学习框架”（P21Framework for 21st Century Learning）提出的培养未来人才的目标。
美国国家教育协会在给教育者培养学生4C能力的指导书中表示，曾经我们处在农业和工业社会，仅仅掌握阅读、写作与数学能力足矣。但是现在，世界是“平的”，全球化抹平了一切疆界与限制，机会与挑战在全球范围内不停流动。同时，劳动力市场需求的变化、重复性工作的减少，要求孩子拥有创造、分析、交流等技能，以适应新型非重复性的工作。想要在全球化社会占有一席之地，他们必须能够善于交流，懂得创新，是具有批判性思维和合作能力的优秀人才。
4.中国根基
全球胜任力不是数典忘祖、崇洋媚外，而是秉持自己的尊严与风骨，扎根于中国文化生发出的顶天立地的力量。这种力量将构建属于未来的大格局观，帮助孩子兼善天下，以山海般的胸襟和抱负，为人类命运共同体做出贡献。
因此，我们谈全球胜任力，必须强调无论将来孩子在哪里，都不能忘记曾经照耀过我们的明霞秀浦、日月星辰。即使是将来留学或者生活工作在国外，有着强烈的民族身份认同、民族自尊心的人会更受尊重。
三、在家庭活动中培养孩子的全球胜任力
在全球化已经渗入我们生活方方面面的当下，父母可以在家庭活动中融入全球化元素，将客厅变成课堂，将饭桌变成课桌，为培养孩子的全球胜任力创设最佳环境，成为孩子的第一任“全球胜任力导师”。
1．具备全球意识：将世界带进家里
经合组织对全球胜任力的解读报告中有个故事：一个小学生从衣服的标签上发现自己的大多数衣服都产自孟加拉国。她十分好奇地上网浏览各种服装的网页，发现有一些品牌更关心工人的人权问题，而有一些品牌则长期存在“工厂工作环境恶劣”的问题。于是她阅读更多的文章后，开始购买进行公平贸易的品牌，并积极呼吁制造业在道德上负起应尽的责任。这个孩子的行为，体现了全球胜任力的第一个目标维度——从自己的生活出发，对地区、全球和跨文化议题的分析能力。
目前，有越来越多其他国家和地区生产的物品进入我们的生活，从衣服到电器，从食品到化妆品，只要稍加留意，就会发现这些物品携带着各自的文化基因。父母可以从这些实物出发，跟孩子一起讨论其中蕴含的经济、地理、社会、道德等话题，将世界带进家里，为培养孩子的全球胜任力创造环境。
2．开展家庭活动：在游戏中打开全球视野
家庭活动是指家庭成员一起参加的活动，既可以是普通的一顿饭、一次散步、一次聊天，也可以是有计划的亲子阅读、运动、游戏、旅行等。家庭活动不但是童年最好的礼物、和谐亲子关系的利器，也是培养全球胜任力的有效载体。
本次研究也调查了四国父母与孩子共同活动情况。在中国家庭，72.1%的中小学生经常与父母“一起过生日”，其次分别是“一起出去东西、游玩等”“一起做家务”“一起运动”“一起看电视”“一起读书”“一起上网”。
这些活动与游戏，都是非常好的全球胜任力习得之旅。比如过生日，送给孩子来自不同国家的礼物，一起讨论其背后的国别文化；一起读和看电视电影，也有助于培养孩子理解并欣赏不同的看法和世界观，将来能与不同性别、来自不同国家和民族，有着不同宗教、社会和文化背景的人进行良性互动。
3．培养“斜杠青年”：鼓励孩子参与世界
具备全球胜任力的人才往往是多才多艺、具备跨学科能力的“斜杠青年”，他们带着自己的文化根基参与世界，能有效地结合所学知识进行批判性思维，对国际性或跨文化问题形成有自己见地的观点。因此，父母要鼓励孩子参与世界，有条件的时候帮助孩子走出去。
英国教育专家托马斯·海顿曾讲过他的间隔年故事：“高中毕业后上大学之前，我选择过一个间隔年，这是对我成长最重要的事情。”这一年，他先找了一份全职工作——在超市切奶酪、卖奶酪，然后用剩下的时间和赚到的钱环游欧洲。在工作和旅途中，他更深入地了解英国，认识来自世界各国的人，了解他们的国家，也变得更加独立。他特别谈到父母的鼓励，称是“从父母那里收到的最棒的礼物”。
孩子如果在家庭中培养起全球胜任力基础，拥有全球视野、心态开放包容，具备独立思考能力，他走进学校就会更开放地学习，长大以后才会成为一个具有同理心、跨文化理解能力的全球公民。（胡敏 英语教育专家与教学管理专家 新航道全球胜任力研究中心主任）
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