“这是一本很闲的本子”苏州中学高二学生叶田田用这样一句带有“自嘲”的“反话开场了自己坚持了八十一天的一份“特别的作业”。与其说是作业，不如说是来自地理老师的一份邀约。去年寒假地理老师徐艳在讲到季节气候的时候，向同学们介绍了我国古人有消寒日记的习俗，九九八十一天，每天完成一件事，填色一瓣花瓣，等消寒图上八十一瓣花瓣都填上了美丽颜色的时候，寒冷的冬天就过去了。老师这一份“诗意”的邀请，成就了小叶同学最后的“闲日记”。“今天没有霜，我们推测有云，使夜晚的大气逆辐射增强了”“在不到四点的时候就看到了清楚的凸月，在浅蓝色的背景下”就这样一天一天的记录，当中不仅有小叶自己的观察与思考，也清晰地记录下了她向老师的求教，以及与同学之间的讨论。
学生 叶田田：这是一份比较有趣的作业，你可以做也可以不做。
记者：你觉得这份作业哪点触动了你（让你坚持做了下来）？
学生 叶田田：比较不像是常规的作业，它是观察生活，在生活中观察地理的一些奇妙的事情。在这个（完成这份作业）的过程中体验到很多乐趣。
地理老师 徐艳：我邀请她一起来做记录，（在这个过程中）孩子自我引导了发现与探索，有疑问她就想找答案，这就是探究的过程。他每次发现有意思的事记下来问我的时候，我都会非常积极地回应，如果我不能回答的，我会鼓励她去请教生物老师、物理老师等。
像叶田田这样因为“作业”而“出名”的学生还有不少，他们被冠以“博物君”之名，说的是他们的“作业”颇具“博物”展览的效果。而能够让他们愿意花费很长的时间，投入很多精力主动完成的这些作业大多有一个共同点“有趣”。刘皓天的矿石研究，可以从摩氏硬度讲到坦桑石矿区形成的原因，包括项彦哲同学在初中开始接触到的生活体验作文，都离不开从“趣”字入手的拓展。
学生 刘皓天：就是那种带有选择性的（作业），可以有几个方向拓展，比如我喜欢矿物类的，可以拓展这方面，有的同学喜欢植物类的。
学生 项彦哲：每周坚持写随笔，写的内容主要围绕我们去观察校园中的美好景物，因为内容不限，就可以把你在生活中的一些发现落实在文字中，表达自己的情感，逐渐地对这种作业，不能说依赖，应该是热爱。
开放性的，与生活连接的作业普遍受到了学生们的欢迎，尽管这样的“作业”其实常常会花费学生更多的时间。苏州工业园区星浦学校语文老师乔莹莹本学期推出的一项“图说桃花源记”的作业“燃炸”整个初二年级。
星浦学校语文老师 乔莹莹：我看到过有些同学喜欢在课文上面画画，那这篇文章的故事性还是比较强的，我就想着除了常规的整理笔记的方式来回顾所学的课文，还能不能换一种他们更喜欢的方式，一个镜头一个镜头的画出来，他们需要背这篇文章，在背诵的时候他们能够想起自己画过的片段印象会更深刻。
乔老师说，学生交上来的“作业”，其认真程度和精美的程度都大大超出了她的预料。
乔莹莹老师：他们非常细致还有自己的创新点。（布置作业）可以不局限于书面表达，换一种形式比如画画，甚至比如最近我们学了《核舟记》可以鼓励他们去苏州博物馆，去看一看这些雕刻的艺术品，然后对文章有更深刻的理解。
乔老师告诉记者，无论是擅长画画还是不擅长画画的学生，都很认真地进行了图说桃花源记，这样的做法也是在她之前推出思维导图整理《西游记》作业基础上的“升级”，在乔老师看来，一切有助于激发学生创作的“作业”都会受到学生的喜爱，而在喜爱的推动下，达成的学习效果是令人惊喜的。她会不遗余力地赞赏学生的“作业创作”，公开赏析，也会贴在班级板报栏里进行展示，这样的鼓励会更进一步激发学生对这样的作业的喜爱。
记者：完成这份作业你花了多久时间？
学生 殷佳琪：两个小时。
记者：平时做作业两个小时你会感觉怎样？
学生 殷佳琪：我做不下来。
记者：这个为什么可以坚持下来？
学生 殷佳琪：因为画画在精神上是一种放松，挑选那些（场景）比单纯的读课文要有意思。
学生 程雨欣：画出来，回顾一下，很有成果，看那些小细节也感觉很有趣。
学生 周露露：我喜欢那种不要太拘束，可以根据自己想法去（完成）的那种作业。（卜雪梅）
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